歡迎來到法國手語翻譯家，您的一站式法語學(xué)習(xí)平臺(tái)。無論您是法語初學(xué)者，渴望掌握日常對(duì)話技巧；還是進(jìn)階學(xué)習(xí)者，希望深入法國文學(xué)、電影與文化的廣闊世界，我們都能提供量身定制的法國手勢語言學(xué)習(xí)資源。
1、-- 到18世紀(jì)，在法國Abbe de L′Epee （萊佩）創(chuàng)辦第一所公立聾校。他設(shè)計(jì)了一些文法功能手勢。他采用文字寫作、打手勢、指拼單詞來教育聾童，非常成就。-- 在20世紀(jì)，語言學(xué)研究員William Stokoe （威廉-斯多基）博士宣告美國手語是正式的語言。
2、小寶寶還不會(huì)說話，和爸爸媽媽溝通就會(huì)有障礙？寶寶手語Ba-by Signs的創(chuàng)始人蘇珊·古德溫博士卻不這樣認(rèn)為。經(jīng)歷了長達(dá)25年的研究調(diào)查后，她告訴年輕的父母要掌握正確的溝通方式：“父母們可以嘗試用寶寶手語與孩子交流。
3、繼而美國，德國的聾教育也相繼起步了。美國的教育創(chuàng)始人是托馬斯.霍普金.蓋洛德和法國人克萊克。1817年4月15號(hào)在康涅格州哈特福德成立了聾人慈善學(xué)校。他們運(yùn)用法國手語教授美國的聽力殘疾兒童。日本模仿力強(qiáng)，1880年也在東京設(shè)立第一所聾啞學(xué)校，而后大阪、京都也都相繼成立聾校。
4、古人傳遞信息主要用以下方法：飛鴿，烽火，快馬，暗號(hào)，手語，書信，旗幟等。我國是世界上最早建立有組織的傳遞信息系統(tǒng)的國家之一。早在三千多年前的商代，信息傳遞就已見諸記載。乘馬傳遞曰驛，驛傳是早期有組織的通信方式。
5、華中科技大學(xué)的心語手語協(xié)會(huì)，由張賽和李倩倩兩位創(chuàng)始人共同創(chuàng)立。這個(gè)社團(tuán)實(shí)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硎聲?huì)管理體系，其核心由會(huì)長和副會(huì)長組成，他們負(fù)責(zé)管理協(xié)會(huì)的理事會(huì)成員。協(xié)會(huì)目前擁有115名會(huì)員，截至2008年9月，會(huì)員的管理結(jié)構(gòu)十分細(xì)致，各部門設(shè)有正副部長和干事，每個(gè)部門負(fù)責(zé)大約23名會(huì)員。
Jeon Sung-Su和Ku Ja-Yun兩位教授聯(lián)手研發(fā)出一款智能手語翻譯器，憑借肌電位測定傳感器、陀螺儀和距離傳感器的精準(zhǔn)分析，實(shí)現(xiàn)了對(duì)手語信號(hào)的精準(zhǔn)解讀，旨在為全球約6億聽障者（占世界人口5%）提供順暢交流的可能。這款設(shè)計(jì)旨在消除語言障礙，讓聽障者與非障礙者之間的溝通變得簡單。
啞語手勢并不是世界共通的，因?yàn)楦鞯胤N族文化及生活習(xí)慣的差異，所以手語各有不相同。啞語手勢是聾啞人士使用的語言，利用手勢、身體動(dòng)作、臉部表情去表達(dá)意思。就如同世界上的語言一樣，啞語也不是全世界通用的，肯定會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼Z言去衍變出屬于當(dāng)?shù)氐囊惶资终Z，這樣才不會(huì)影響正常生活。
啞語世界不互通，中國的手語，是按照拼音的方式比劃手語，手語方式也接近于漢字形式。而外國的手語和外語有關(guān)。如“中國”這個(gè)詞，手語是按照中和國兩個(gè)字比的，而且也是方正的比劃，由“中間”的意思和“國家”的意思組合而來，在外語里就不一樣。甚至中國南北方的手語都有不同的地方。
對(duì)一般大眾而言，手語不算通用；不過在有聾啞人士的社群，社群中包括非聾啞人士也許也會(huì)使用手語。手語并不是世界共通的－－各國會(huì)因應(yīng)自己語言而發(fā)展一套文法、表達(dá)詞匯方式有所不同的手語。隨著各種手語的發(fā)展，世上如今有數(shù)百種手語且在聾啞社會(huì)中通用。
不通用，因?yàn)槭终Z在很大程度上受生活習(xí)慣的影響。沒有國際通用的啞語 不是全球通用，每個(gè)國家都是根據(jù)自己的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣來創(chuàng)造啞語.甚至我所知道的，內(nèi)地和廣東就不一樣.下面是幾則檢索出來的關(guān)于中國啞語和世界啞語的消息： 中國地區(qū)廣大，各地流行的手勢很不一致，不利于聾啞人的社會(huì)交往。
國家通用手語方案》（GF0024-2020）正式實(shí)施。古代就有手語的存在，并非專為聾人所有，古人靠手勢來傳達(dá)溝通意見，而后才慢慢產(chǎn)生語言。古人以打獵耕種為主，社會(huì)上需要遵循的規(guī)則也少，因此聾啞人較能適應(yīng)生活，但文化發(fā)達(dá)后社會(huì)進(jìn)步，抽象的符號(hào)也多，為了適應(yīng)社會(huì)生活，只好藉手語來表達(dá)溝通情意了。
1、正式的聾教育起源于四百多年前，第一位聾教育家是法國德雷佩神父。他為了管訓(xùn)工作，自己創(chuàng)造發(fā)明手語。美國、日本等國家的手語也都源自法國。 我國手語工作有歷史記載的僅100多年。1887年，美國傳教士梅里士在山東登州創(chuàng)辦聾啞學(xué)校，并搜集中國聾人手勢，同時(shí)將手指字母傳入中國。
2、如果聾校聘用更多的聾人當(dāng)教師，如果聾校師生的話語權(quán)增大一些，如果建立全國性的手語研究與發(fā)展機(jī)構(gòu)，《中國手語》就有望加速成熟和普及。 回溯一下歷時(shí)，可以看到聾校和手語的關(guān)系。正式的聾教育是四百多年前發(fā)展起來的，目前可考察到的第一位聾教育家是法國德雷佩神父。他為了需要，自己創(chuàng)造發(fā)明手語以利管訓(xùn)工作。
3、手語是一種非言語的溝通方式，它在全球范圍內(nèi)被聽障人士廣泛使用。 在美國，手語的發(fā)展歸功于加勞德特，他在1817年創(chuàng)立了第一所專門為聽障兒童提供教育的學(xué)校。 手語主要分為兩大類：手勢語和手指語，它們都是聽障人士在日常生活中自然發(fā)展起來的交流工具。
4、手語歷史悠久，但是正式的聾啞教育卻是四百多年前才發(fā)展的，可考察到的是法國第一位偉大的聾教育家德雷佩神父，為了需要，自己創(chuàng)造發(fā)明手語以利管訓(xùn)工作。
5、語言絕對(duì)不是某人的個(gè)人發(fā)明，因?yàn)檎Z言是在人類長期交流中產(chǎn)生，所以語言應(yīng)該是社會(huì)的產(chǎn)物。也可以說人民大眾才是語言的發(fā)明者。我們無法說漢語是誰誰誰發(fā)明的。某人對(duì)語言的貢獻(xiàn)應(yīng)該是在研究整理上，可稱為語言學(xué)家。聾人手語同樣。應(yīng)該是聾人群眾長期交流產(chǎn)生的。
6、手語是由于聾人交際的需要而產(chǎn)生的，它已作為聾人的一種語言，逐漸為人們所接受。手語包括手指語和手勢語。
中國手語和國外手語沒有太大區(qū)別，手語里沒有世界通用的，各個(gè)國家的手語詞匯都有所差別。手語與語言的差別則主要在于語音這個(gè)問題上和聾啞人是否以手勢進(jìn)行思維。2018年7月1日，中國實(shí)施《國家通用手語常用詞表》和《國家通用盲文方案》作為語言文字規(guī)范發(fā)布。
中國手語與國外的手語存在一定差異，但并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。在全球范圍內(nèi)，手語并沒有一個(gè)統(tǒng)一的版本，不同國家或地區(qū)的手語詞匯和語法結(jié)構(gòu)各有特色。2018年7月1日，中國正式實(shí)施了《國家通用手語常用詞表》和《國家通用盲文方案》，這些規(guī)范成為了國家語言文字的標(biāo)準(zhǔn)。
手語不是全世界通用的。中國手語、美國手語、日本手語。同一個(gè)手勢代表的意思是不一樣的。比如中國手語豎小指代表“小、弱”的意思，日本則代表“妻子”的意思。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)手語的時(shí)候，教材是《中國手語》。但是在聾人們的交流中，都會(huì)用他們的地方手語。這就好比普通話和地方方言。
手語并不是世界通用的，手語跟口語一樣，有其獨(dú)立的語系。手語目前大致可區(qū)分為中國大陸手語系，法國手語系，美國手語系，及日本手語系等。中國的手語，是按照拼音的方式比劃手語，手語方式也接近于漢字形式。而外國的手語肯定和外語有關(guān)。
第二，中國手語和外國手語還是有些區(qū)別的，但某些方面又是相同的，我知道的，手語就分中國手語、地方手語和國際手語，比如大家最常打的愛你，就是QQ表情上的那個(gè)，那就是國際手語。
中國手語是中國聾人使用的手語，它與ASL和LSF有很大的不同。中國手語中的手勢通常比較簡單，但是它的表情非常豐富。例如，中國手語中的“謝謝”手勢是將右手放在左手心上，同時(shí)微微點(diǎn)頭表示感謝。日本手語 日本手語（JSL）是在日本使用的手語，它與ASL有很多相似之處。
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