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1、聽選答語是培養學生語句理解能力，以及對語句表層意義深層涵義的理解，聽懂對話的言外之意或間接的轉述。
2、小學生英語聽力培養方法：第單詞的積累。學生聽力聽不出來，事掌握的詞匯量不夠。碰到不懂的單詞要多問，平時多默寫多背誦單詞，還要經常復習學過的單詞，有時間拿出來讀一讀。第語法的掌握。基本的語法知識要掌握，練習上都有語法知識的介紹，聽力有時考查句型的轉換，要懂得識別。
3、提高小學生英語聽說能力的幾點建議：英語應該是有聲有色的。先從聽聽、說說開始，文字符號是講話的記錄。應當加強聽、說能力的培養。除對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選一些與英、美的文化生活習慣有關的內容，使學生了解英語國家的人民生活習慣，又能使學生開闊眼界、增長知識。
4、強記憶。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份等。 抓主旨。聽句子回答問題要把題干、問題有機聯系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。教學生學會抓關鍵詞。
1、跟讀。通過跟錄音讀和跟老師讀可以不斷糾正學生在語音、語調方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。帶著問題聽短文。在課堂上我們經常采取這種方式來檢查學生聽的情況。學生在回答問題的過程中，加深了對短文的理解，同時又提高了聽力水平。聽音復述。
2、其次，多掌握一些聽力背景知識。比如VOA新聞里面經常會出現的專有名詞，包括一些地名，國家的名稱還有一些英語俚語、習語以及慣用語等。如果沒有熟悉這些詞匯，往往在聽力的時候會因為聽不懂耨個單詞而影響了聽力的持續性，造成聽不懂的局面。
3、樹立信心，提高英語聽力水平長期以來，英語聽力難于進展的一個主要原因來自于學習者的心理因素。大多數學生由于聽力學習上的困難，導致了學習心理上的障礙。因而談聽色變。常見的現象是，一練聽就怕，一說聽就認為難，而且感覺難于上青天。
4、教師在進行聽力教學活動時，要充分利用教材資源，并利用多媒體等教學手段，設置多種多樣的教學活動。在聽力訓練中，教師不但要給學生提供聽的機會，還要對其進行聽力策略的訓練，幫助學生尋找聽力困難的原因和聽力方法中的問題，指導學生運用正確的聽力策略對自己的聽力學習進行監察、評估和調節。
5、我覺得要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶，口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。
我通常采用以下方式進行。：1．課堂上及時使用所學的語言給孩子營造一個英語氛圍，同時，這也是訓練學生聽力的一中很好的方式。給學生提供語言表達的機會，及時運用所學的語言，可以用課堂展示交流的形式，或者用一些真實的語境作業讓學生明白語言對話的功，并進行實踐。將語言的聽說結合在語言的運用中。
完善評價體制，促進聽、說、讀、寫活動地進行。在小學英語教學中，評價很重要。
因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。
總之，英語聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成。英語教學中應盡可能地讓學生多接觸英語，學生必須通過大量的聽、說、讀、寫的專項訓練和綜合性語言實踐活動，形成這四種技能和語言運用能力，為真實語言交際奠定基礎，為學生的長遠發展奠定基礎。
兒童學習外語，一定要遵循語言習得的規律，“聽說領先，讀寫跟上”。兒童要有大量聽的機會，應以多種形式讓他們盡可能多的接收有聲英語信息，再逐漸要求他們會說。整個小學階段側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式。
加強朗讀。在平時教學中，盡量創造條件讓學生讀。如在講話時，編選一些相似的對話；在講課文時就課文內容進行分角色復述等。創設英語環境。就象我學母語一樣，把語言學習置于環境中，不知不覺中學會了很多，同樣，學英語也不例外。
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